امتحان شتری است که دم در خانه همه می‌خوابد. بیشتر زندگی و کارهای ما بالاخره به امتحان می‌رسد. درست است که واژة امتحان، درس و مدرسه را تداعی می‌کند، اما زندگی ما سراسر امتحان است. اصلاً زندگی می‌کنیم که امتحان شویم و معلوم شود که اعمال کدام یک از ما نیک است. از تعارف هم که بگذریم، واقعیت این است که هیچ‌ امتحانی بدون اضطراب و ترس نیست؛ از امتحان مدرسه گرفته، تا امتحان زندگی.

تصور کنید امتحانات تمام شده‌اند و برای گرفتن کارنامه به مدرسه رفته‌اید. با چه حس‌و‌حالی کارنامه‌تان را می‌گیرید؟ حس‌و‌حال شما بستگی به این دارد که با چه آمادگی وارد امتحانات شده‌ و چگونه امتحان داده باشید. روزی می‌رسد که امتحان زندگی هم تمام می‌شود و منتظر کارنامة اعمال‌مان می‌مانیم.

پس نگرش شما به امتحان، بیش از آن‌که به آسانی و سختی موضوع امتحان بستگی داشته باشد، به میزان آمادگی‌های درسی و روانی و نوع عملکردتان در امتحان وابسته است. بد نگویید به امتحان؛ اگر آماده نیستید، اگر موضوع را جدی نمی‌گیرید، اگر فقط دنبال راه‌های دررو هستید و اگر هنوز نپذیرفته‌اید که: امتحان باید داد!

ما گام‌های موفقیت در امتحانات را بیان می‌‌کنیم؛ بقیه پای خودتان!

گام اول – واقعیت امتحان را بپذیرید 

شاید نکتة بسیار ساده‌ای به نظر برسد، اما مشکل اصلی عدة زیادی با امتحان همین است که با موضوع کنار نیامده‌اند. اگر به درستی بپذیرید که امتحان جزیی از درس و زندگی است، آن‌گاه رفتارتان را متناسب با این واقعیت تنظیم خواهید کرد. اگر ترس شما از امتحان هم‌چنان زیاد است یا همیشه در برابر آن احساس ضعف می‌کنید، معلوم می‌شود که در پذیرش واقعیت امتحان مشکل دارید.

به قول معروف: شترسواری دولا‌دولا نمی‌شود! بالاخره امتحان یا هست یا نیست؟ وقتی کسی با اصل موضوع درس و امتحان کنار نیامده است، چگونه می‌شود او را راهنمایی کرد تا در امتحانات موفق شود؟

 

گام دوم- بر خودتان مسلط باشید

امتحان است، غول که نیست! تازه، اگر هم باشد غول چراغ جادو است؛ شاید آرزوهایتان را هم برآورده کند! ببینید آدم از چه می‌ترسد؟ از چیزی که زورش به آن نرسد یا خطرناک باشد. گاهی هم موضوع ترس، چیزی است که آن را نمی‌شناسیم. ترس از امتحان از کدام نوع است؟ شاید دلیل اصلی ترس از امتحان، این باشد که فکر می‌کنیم زورمان به آن نمی‌رسد. پس چه می‌شود کرد؟

به جای ایراد‌ گرفتن به زمین و زمان، دل و جرئت خودتان را بیشتر کنید. اگر قوی و مسلط باشید، ترس از امتحان اگرچه از بین نمی‌رود، اما کم می‌شود. آن‌هایی هم که از پس امتحانات بر می‌آیند، آدم‌هایی مسلط و منطقی هستند که به جای تمرکز بر امتحان، بر توانایی‌های خودشان متمرکز شده‌اند.

 

گام سوم- همیشه آماده باشید

همه‌چیز را به شب امتحان نیندازید. وقتی می‌خواهید همة کارهای نکرده را در یک روز و در زمانی محدود انجام دهید، معلوم است که نتیجه چه می‌شود. گفتیم مسلط باشید، اما رمز اصلی مسلط ‌بودن، کسب پیش‌نیازهاست. اگر درست درس بخوانید و خوب یاد بگیرید، همیشه آماده خواهید بود. اما اگر ضعف داشته باشید و به ضعف‌ها اجازه بدهید بمانند، نه‌تنها خواهند ماند بلکه بیشتر خواهند شد. در طی سال، از کنار ضعف‌ها بی‌خیال می‌گذرید و با آن‌ها کنار می‌آیید و بعد روز امتحان انتظار دارید که بهترین نتیجه را بگیرید. 

موفقیت در امتحان با یک شب درس‌خواندن و فشار آوردن به خود در یکی دو روز به دست نمی‌آید و اگر هم بیاید، نتیجه‌اش ماندگار نخواهد بود. به جای شب امتحان، ضعف‌هایتان را به موقع شناسایی و برای جبران آن‌ها چاره‌جویی کنید. هم در پیش‌نیازهای درسی و هم در آمادگی‌های روانی، خودتان را تقویت کنید تا با روحیه‌ای قوی و مثبت به سراغ امتحانات بروید. امتحان غولی است که خودمان درست کرده‌ایم، وگرنه چنان غولی هم نیست!

گام چهارم- چیزی را به شانس و اقبال واگذار نکنید

امتحان است، بازی که نیست، نه قبل از امتحان، نه روز امتحان و نه بعد از امتحان، چیزی را به شانس و اقبال واگذار نکنید. بعضی‌ها تصورات خوش‌خیالانه یا حتی شومی دربارة امتحان دارند! این که مثلاً سؤالات ساده‌ای در امتحان بیاید یا سؤالاتی بیاید که بتوانید حداقل نمره را بگیرید، تصوری است که شاید عملی نشود.

 برای خودتان دردسر هم درست نکنید. عده‌ای برای خود در ایام امتحانات آداب و رسوم خاصی دست‌و‌پا می‌کنند؛ مثلاً معتقدند که فلان چیز برای آن‌ها شانس می‌آورد یا باید در شرایط و موقعیت خاصی درس بخوانند تا نتیجه بگیرند. تعدادی دنبال داروهایی می‌روند تا از خوابشان کم کنند یا به آرامش برسند. عده‌ای حتی برای امتحان نقشة تقلب و کلک می‌کشند که البته خطرات آن بر کسی پوشیده نیست! مگر چند امتحان را می‌توان با دوز و کلک پشت سر گذاشت؟ مگر چقدر می‌توان به شانس و اقبال امیدوار بود؟اگر خیلی دنبال شانس و اقبال باشید، باید به اهداف و آرزوهایتان شک کنید. گاهی افکار ما با رفتارهایمان تناقض دارند. اگر دنبال موفقیت هستید، پس باید به خودتان متکی باشید نه به شانس و اقبال.

 

گام پنجم- در ایام امتحانات عاقلانه عمل کنید

بالاخره هرچه باشد ایام امتحانات حال‌و‌هوای خاص خود را دارد و برای آن باید برنامه‌ای داشته باشید. برنامه داشتن و منظم عمل کردن هم چیزی نیست که ناگهانی و در یکی دو هفته به دست آید. نظم در زندگی، موضوعی است که با شخصیت هر کس ارتباط دارد. اگر حداقل، نظمی کلی در زندگی‌تان داشته باشید، از ایام امتحانات نیز بهتر استفاده خواهید کرد. 

اصرار نداریم که در ایام امتحانات همة کارها و تفریحات را به حالت تعطیل دربیاورید، اما شلوغ‌بازی هم درنیاورید. برای کل روزهای امتحانات یک بودجه‌بندی داشته باشید. مقدار زمان لازم برای مطالعة مطالب مربوط به هر درس را تخمین بزنید. گاهی این امکان وجود دارد که از زمان اضافی یک درس برای درس‌های دیگر استفاده کنید. بودجه‌بندی زمانی مؤثر خواهد بود، که از چند روز قبل از شروع امتحانات این کار را انجام داده و در زمان امتحانات هم به اجرای آن پایبند باشید.

در روزها و به‌خصوص شب‌های قبل از امتحان به خودتان زیاد فشار وارد نکنید. اگر بودجه‌بندی شما درست و منطقی باشد، نباید زیاد دچار مشکل شوید. اگر هم در درس یا درس‌هایی نیاز به وقت بیشتری دارید، برای تأمین زمان موردنیاز، از قبل پیش‌بینی‌هایتان را انجام دهید. 

عجله نشانة ناشی‌گری است. اگر در ایام امتحانات نتوانید بر خودتان مسلط باشید و دچار عجله شوید، اضطراب‌تان افزایش می‌یابد. عده‌ای در امتحانات آن‌قدر آشفته و سردرگم عمل می‌کنند که همه‌چیز به هم می‌ریزد و این روزها را با عذاب و سختی پشت‌سر می‌گذارند.

 

گام ششم- در جلسة امتحان راحت باشید

زحمتی که برای امتحانات می‌کشید، در جلسة امتحان نتیجه می‌دهد. بنابراین یکی از فوت‌و‌فن‌های اساسی موفقیت در امتحانات، استفادة درست از جلسة هر امتحان است. در جلسة امتحان، ذهن‌تان را برای مواجهه با هر شرایطی آماده کنید. ممکن است مکان یا صندلی شما چندان مناسب نباشد، احتمال دارد امتحان با سؤال‌های سختی شروع شود، شاید مراقب یا مراقبان جلسه رفتار درستی نداشته باشند و...؛ در هر صورت، نباید یک موضوع کوچک یا بزرگ باعث شود که اعصاب شما به هم بریزد.

در جلسة امتحان:

- به زمان اختصاص داده شده برای امتحان توجه کنید؛

- بعد از توزیع ورقه‌ها، تعداد ورقه‌ها، تعداد سؤال‌ها و کیفیت چاپ آن‌ها را کنترل کنید؛

- ابتدا پاسخ سؤال‌هایی که می‌دانید را بنویسید؛

- در امتحانات تشریحی، پاسخ‌ها را به ترتیب شماره بنویسید؛

- کاری به کار دیگران نداشته باشید (از مواضع تقلب دوری بجویید!).

 

گام هفتم- نتایج را تحلیل کنید

هر امتحان، صرف‌نظر از نمره‌ای که به دست می‌آورید، فرصت بسیار خوبی است تا بتوانید ضعف‌هایتان را تشخیص دهید. این همان غول چراغ جادو است که می‌تواند به شما در موفقیت‌های بعدی کمک کند. چه در امتحانات میانی و چه در امتحانات پایانی، وقتی ورقه‌ها را گرفتید، آن‌ها را نه پاره کنید نه بایگانی! از این ورقه‌ها استفادة بهتری می‌توان کرد. اگر نتایج خودتان را تحلیل کنید، به چیزهای زیادی دست می‌یابید.

بعد از اعلام نتایج یا تحویل ورقه‌ها، با حوصله به تحلیل و ارزیابی پاسخ‌های نادرست خود بپردازید. این کار به شما امکان می‌دهد تا با وضعیت یادگیری‌تان بیشتر آشنا شوید و بدانید در چه پیش‌نیازهایی ضعف دارید. به جای توجه به رتبه و نمره، بر وضعیت درسی خودتان تمرکز کنید.

نتایج امتحانات می‌تواند راهنمای خوبی برای شما باشد تا تصمیم بگیرید: کدام درس‌ها را بهتر بخوانید، از چه امکانات آموزشی استفاده کنید، روی تست‌زنی کدام درس‌ها بیشتر کار کنید و چه اصلاحاتی در برنامه‌هایتان به عمل آورید.

نتایج یک تحقیق جدید نشان می‌دهد که ضریب هوشی دانش‌آموزان، عامل تعیین‌کننده‌ی پیشرفت ریاضی آن‌ها نیست، بلکه نقش اصلی در این زمینه بر عهده‌ی انگیزه و عادات مطالعه است.

 منظور از عادات مطالعه ، روش درس خواندن و تکرار و مرور است .

این تحقیق توسط محققان دانشگاه‌های مونیخ و بیلفلد صورت گرفته است. «کومورایاما» محقق فوق دکترای روان‌شناسی دانشگاه کالیفرنیا (که در مقام سرپرست این تحقیق در دانشگاه مونیخ حضور داشته است) می‌گوید: «در حالی که میزان ضریب هوشی در مراحل اولیه‌ی گسترش مهارت‌های ریاضی از اهمیت قابل توجهی برخوردار است، در مراحل بعدی گسترش این مهارت‌ها، انگیزه و عادات مطالعه نقش مهم‌تری دارند.»

مورایاما و همکارانش اطلاعات مربوط به یک تحقیق ۶ساله‌ی آلمانی را که در خصوص ارزیابی مهارت‌های ریاضی ۳۵۲۰دانش‌آموز پایه‌های ۵ تا ۱۰ صورت گرفته بود بررسی کردند. آن‌ها به ارزیابی میزان  نقش انگیزه، عادات مطالعه و ضریب هوشی دانش‌آموزان در رشد ریاضی آن‌ها در یک دوره‌ی ‌۵ ساله پرداختند.

نتایج بررسی نشان داد ضریب هوشی فقط در مراحل اولیه‌ی رشد مهارت‌های ریاضی، عاملی تعیین‌ کننده است. در مراحل بعدی این روند، منحنی یادگیری مهارت‌های دانش‌آموزان تابع انگیزه و عادات مطالعه‌ی آن‌هاست. زمانی که آن‌ها احساس می‌کنند در این درس توانایی دارند فقط داشتن انگیزه‌های قوی درونی، به‌کارگیری مهارت‌هایی مانند حفظ کردن، توضیح دادن و ایجاد ارتباط با موضوعات دیگر می‌تواند به رشد ریاضی آن‌ها کمک کند. جالب این است که در این مرحله، رشد ریاضی دانش‌آموزان هیچ ربطی به ضریب هوشی آن‌ها ندارد.

مورایاما می‌گوید: «تحقیق ما نشان داد که توانایی دانش‌آموزان در یادگیری ریاضی مربوط به عواملی است که ماحصل آموزش است. آن بخش از برنامه‌های آموزشی که مبتنی بر انگیزه و عادات مطالعه‌ی دانش‌آموزان است می‌تواند راهکار مناسبی برای پیشرفت آن‌ها در درس ریاضی، مانند درس‌های دیگر، باشد.»

اندیشه ام از توسبز و آباد شده
از جهل وغم این فکرتم آزاد شده
در مکتب پاک و شاد استاد ببین
غم رفته زجانم ودلم شاد شده

ميلاد فاطمه زهرا ، زيباترين موجودي که خداوند به دنيا هديه کرد بر شما مبارک.

روز مادر و تولد فاطمه زهرا (س) مبارک از دنياي شما سه چيز را دوست دارم

 1- تلاوت قرآن 2- نظر به روي نبي اکرم 3- انفاق در راه خدا -

                                                                                           حضرت فاطمه(س)

دانش آموزان عزیز جهت اشنایی با مطالب ششم و نمونه سوالات پایه ششم می توانید      اینجا           را کلیک کنید .

نمونه سوال

تعطیلات،‌ فرصتی برای با هم بودن

تماشای آسمان آبی، وزش نسیمی مطبوع و دلچسب و شنیدن صدای چهچهه پرندگان، تجربه‌ای منحصربه‌فرد است که شاید فقط در فصل زیبای بهار بتوان آن را حس کرد، اما خیلی‌ها این فصل زیبا و دوست‌داشتنی را هم به راحتی از دست می‌دهند و آن را با کار و مشغله‌های روزمره پر می‌کنند.

صحنه اول:

بچه‌ها سرگرم بحث و صحبت هستند؛ یکی از درسش می‌گوید و آن یکی در مورد وضع
کاری‌اش حرف می‌زند، البته موضوع بحث طوری انتخاب شده که پدر و مادر هم علاقه‌مندند و در این گفت‌وگو شرکت می‌کنند.

در این میان، مادر خانواده به آشپزخانه می‌رود تا چند استکان چای خوش آب و رنگ
بریزد و برای بقیه بیاورد و وقتی او با چای به اتاق برمی‌گردد، صحبت هم دوباره از
سر گرفته می‌شود. همگی می‌خندند و شادند.

وقتی بچه‌ها از درس و دانشگاه شان می‌گویند، پدر و مادر هم از آن‌ها عقب
نمی‌مانند و درباره خاطرات خوش روزهای تحصیل شان حرف می‌زنند تا این گفت‌وگوی شیرین و لذت‌بخش مدتی ادامه پیدا کند.

صحنه دوم:

فرزند کوچک‌تر در اتاقش نشسته و اصلاً حاضر نیست حتی چند دقیقه‌ای از کنار
رایانه شخصی‌اش بلند شود. برادرش هم حسابی مشغول کار است؛ کار نصب برنامه‌ای جدید روی گوشی تلفن همراهش. هر یک از آن‌ها داخل اتاق شان هستند و هیچ کاری با دنیای بیرون ندارند. انگار نه انگار که پدر و مادری هم داخل آن خانه هستند و این روزهای تعطیل مثل همین روز‌های نوروز پیش رو، فرصتی است برای بودن کنار آن‌ها! البته از حق نگذریم، والدین هم خیلی از این شرایط ناراحت نیستند.

مادر که دائم با گوشی تلفن سرگرم است و پدر هم چشمش را لحظه‌ای از صفحه تلویزیون برنمی‌دارد، مبادا صحنه‌ای از مسابقه ‌های فوتبال را از دست بدهد.

زندگی ما صحنه‌های مختلفی دارد؛ صحنه‌هایی که خودمان خالق شان هستیم و می‌توانیم آن‌ها را تغییر دهیم تا روزهای بهتری را تجربه کنیم. این دو نوع صحنه را هم، همه ما می‌شناسیم؛ صحنه اول که در آن هنوز روابط خانوادگی برای افراد ارزشمند است و صحنه دوم که اعضای خانواده در تکنولوژی غرق شده‌اند و یادشان رفته است این فناوری‌ها باید در خدمت شان باشد نه آن‌ها در خدمت تکنولوژی!

حالا چه قبول کنید و چه نه، خیلی از خانواده‌ها این‌طور رفتار می‌کنند و حسابی
درگیر مسائل زندگی مدرن این دوران شده‌اند. شخصی می‌گفت: یاد آن روزها به خیر که نه موبایلی بود و نه رایانه‌ای. حالا این جوان‌ترها را نمی‌توانیم یک دل سیر ببینیم،
از بس دائم سرشان با این لوازم گرم است.

نوه این شخص، نظر دیگری دارد. او می‌گوید: اتفاقاً این‌طور خیلی بهتر است. همه
به دیدن هم می‌آیند و به کارهای‌شان هم می‌رسند، یعنی با همین گوشی کوچک و ساده از خانه مادربزرگ هم می‌توانم ایمیل‌هایم را ببینم، جواب شان را بدهم و حال و احوالی از همکاران و دوستانم بپرسم. کاری که شاید در روزهای عادی و کاری واقعاً برایم مقدور نباشد.تعطیلات را غنیمت بشمارید

تعطیلات، یک روز و دو روز هم ندارد و هر قدر باشد،
باز هم شیرین است و لذت‌بخش. البته وقتی از افراد مختلف بپرسید تعطیلات
برای چیست، جواب‌های متفاوتی از آن‌ها خواهید شنید. گروهی می‌گویند تعطیلات فرصتی است برای استراحت، عده‌ای هم اعتقاد دارند در روزهای تعطیل
می‌توان به کارهای نیمه‌تمام رسیدگی کرد. بعضی‌ها نیز بر این باورند که تعطیلات با
روزهای عادی چندان تفاوتی ندارد و باز هم باید کار کرد.

این‌ها همه در حالی است که از نظر متخصصان، تعطیلات فرصتی فوق‌العاده برای باهم
بودن است. با توجه به درگیری‌های روزمره انسان در این دوران و حجم کارهایی که باید
انجام شود، تعطیلات یکی از بهترین فرصت‌ها برای بودن کنار یکدیگر است. حالا که
زندگی ما با گذشته تفاوت پیدا کرده و لازم است افراد خانواده، ساعات زیادی را مشغول کار باشند، مسلماً مدت زمانی که کنار دیگر اعضای خانواده سپری می‌شود نیز بسیار کمتر از گذشته شده است. بنابراین نباید فراموش کنیم روزهای تعطیل، شانسی برای بودن کنار دیگر عزیزان و لذت بردن از حضور آن‌هاست.

تک‌تک اعضای خانواده با استفاده از این فرصت باید احساسات خوب و زیبا را در وجودشان پرورش دهند و سعی کنند با توجه به این که در دیگر روزهای سال فرصت محدودی برای برقراری ارتباط با دیگران دارند، در این روزها
ارتباطاتشان را افزایش دهند، چون همین ارتباط‌های خانوادگی
می‌تواند تأثیری فوق‌العاده بر پالایش روان افراد داشته باشد.

دنیای یکدیگر را کشف کنید

تماشای آسمان آبی، وزش نسیمی مطبوع و دلچسب و شنیدن صدای چهچهه پرندگان، تجربه‌ای منحصربه‌فرد است که شاید فقط در فصل زیبای بهار بتوان آن را حس کرد، اما خیلی‌ها این فصل زیبا و دوست‌داشتنی را هم به راحتی از دست می‌دهند و آن را با کار و مشغله‌های روزمره پر می‌کنند.

تکنولوژی خوب است، اگر...

هیچ‌کس منکر امکانات و ویژگی‌های مثبت رایانه و تلفن همراه نیست. هیچ‌کس
نمی‌گوید اگر تلویزیون نبود، مردم زندگی بهتری را تجربه می‌کردند و هیچ انسانی
مزایای زندگی در این دوران را نادیده نمی‌گیرد، اما تمام این فناوری‌ها اگر به
درستی مورد استفاده قرار نگیرد، می‌تواند تأثیراتی ناخوشایند بر زندگی ما داشته
باشد. البته بسیاری از افراد، نقش تکنولوژی را در زندگی این دوران نادیده می‌گیرند
و نمی‌دانند این موضوع تا چه حد بر زندگی آن‌ها و تربیت فرزندان شان تأثیر
می‌گذارد.

هرچه زندگی بیشتر به سمت ماشینی شدن پیش می‌رود و فناوری‌ها بیشتر روی زندگی بشر سایه می‌اندازد، شرایط زندگی هم تغییر می‌کند.

مثلاً کم‌تحرکی یکی از معایب حضور تکنولوژی در زندگی امروزی است که به گفته مشاوران خانواده، می‌تواند موجب بروز بیماری‌های جسمی و در نتیجه مشکلات روحی روانی متعددی شود. علاوه بر این، استفاده بیش از حد از رایانه، اینترنت، تلفن همراه و... موجب منزوی شدن افراد می‌شود.

البته خیلی‌ها می‌گویند به کمک اینترنت، روابط انسان‌ها بیشتر و قوی‌تر می‌شود،
ولی برخی بر این باورند که تجربه حضور در کنار دوستان و آشنایان باید واقعی باشد تا
بتواند بهداشت روان فرد را حفظ کرده و افزایش دهد.

تمام انسان‌ها به نوازش‌های کلامی و غیرکلامی احتیاج دارند و توصیه می‌شود زمانی
که افراد می‌خواهند با کلام و گفتارشان از یکدیگر تعریف کنند، ارتباط چشمی و حضور
فیزیکی را نیز فراموش نکنند. استفاده از حس لامسه در ابراز محبت نیز موضوع مهم
دیگری است. اگر تمام حواس به صورت واقعی مورد استفاده قرار گیرد و در فضای مجازی نباشد، می‌تواند موجب بهبود بهداشت روان افراد شود.

گروه ریاضی  راهبردهای فراشناختی در بهبود ریاضی

بر خلاف گذشته که تصور می شد توانایی یادگیری هر فرد تابعی از میزان هوش و استعدادهای اوست ، در چند سال اخیر این نظریه در میان روانشناسان قوت گرفته است که با وجود نقش تعیین کننده عوامل ذاتی هوش و استعداد در یادگیری ، عوامل غیر ذاتی دیگری نیز در این رابطه مهم قلمداد می شوند . یکی از این موارد « راهبردهای یادگیری » و یابه اصطلاح فنی تر « راهبردهای شناختی و فراشناختی » است که در چند سال اخیر شاهد پیشرفت زیاد روانشناسی تربیتی در کشف این راهبردها بوده ایم . بنا به تعریف ، راهبردهای شناختی به هر گونه رفتار ، اندیشه یا عمل یادگیرنده گفته می شود که او در ضمن یادگیری مورد استفاده قرار می دهد و هدف آن کمک به فراگیری ، سازماندهی و ذخیره سازی دانش ها و مهارت ها و نیز سهولت بهره برداری از آن ها در آینده است

به هر گونه فعالیت داوطلبانه ای که فرد می تواند برای بهبود یادسپاری و یادگیری خود انجام دهد، راهبرد های یادگیری می گویند. راهبرد های یادگیری، دو دسته ی شناختی و فراشناختی را در بر می گیرند. راهبردهای شناختی، ابزار هایی ضروری برای یادگیری محتوا هستند، اما راهبرد های فراشناختی، زمینه را برای جهت دهی و کاربرد راهبرد های شناختی و نظارت کردن بر آن ها را فراهم می سازند و نقش مهمی در جریان یادگیری ایفا می کنند.

راهبرد های فراشناختی به افراد در افزایش بازده یادگیری کمک می کند، دانش آموزان می توانند مسیر خود را در روند یادگیری با توسعه ی ظرفیت های یادگیری فراشناخت ترسیم کنند و محصلان می توانند راه را برای یادگیری مورد یادگیری در دستور کار برنامه ی آموزشی خود باز کنند

راهبردهای شناختی راهبردهایی هستند که به فرد کمک می کنند تا اطلاعات را پردازش کند ؛ راهبردهایی مانند : یادداشت برداشتن و نمودار کشیدن. این راهبردها بسیار تکلیف مدار هستند، بدین معنی که ممکن است راهبردی برای یک تکلیف مناسب باشد،اما برای تکلیف دیگر نامناسب و برعکس . فعالیت های فراشناختی ماهیت اجرایی و نظارتی دارند و تنها هنگام برنامه ریزی ، بازبینی و ارزیابی از یک راهبرد شناختی مورد استفاده قرار می گیرند . در نتیجه اغلب به عنوان فعالیت های خود گردانی معروفند به بیان دیگر ، راهبردهای شناختی به دانش آموز کمک می کنند تا به هدفی خاص برسد ، اما راهبردهای فراشناختی سبب می شوند دانش آموز دریابد که آیا به آن هدف رسیده است یا نه . وقتی که دانش آموزی پرسش هایی از خودش می پرسد تا اطمینان حاصل کند به هدف خویش دست یافته است یا خیر نیز از فراشناخت استفاده کرده است . تجارب فراشناختی یا پیش از فعالیت شناختی به دست می آید یا پس از آن و اغلب وقتی روی می دهد که شناخت فرد با شکست مواجه می شود.

گروه علوم روش فعال در علوم (پروژه)

پروژه چيست؟

پروژه پژوهش درباره موضوعى است كه يادگيرى قرار است حول آن صورت گيرد.

دانش آموزان اين تحقيق را مـعـمـولابه صورت گروهـى يـا درموارد استثنايى به طور انفرادى انجام مى دهند.

معمـولاپروژه هايى كه در درس علوم انجام مى شونـد، مـيـان رشته اى هستند. يعنى به رشته هاى متفاوت علوم تجربـى مـربـوط

مى شوند. بنابراين نبايد انتظار داشت كه دانش آموزان پروژه اى رامثلادر رشته زيست شناسى انجام دهند و به رشته هاى ديگر علوم

تجربى، مانند فيزيك، شيمى و زمين شناسى كارى نداشته باشند.

مدت انجام پروژه ها متفاوت است و از چند جلسه تا يك سـال يا نيم سال تحصيلى را مى توان به پروژه اختصاص داد. مـى تـوان

پروژه را در ساعات درسى يا به صورت فعاليت هاى خارج از كلاس انجام داد؛ يا گاه معلم مى تواند، در بعضى ساعات درسى به بررسى

پروژه ها بپردازد و روند كار را در صورت نياز اصلاح كند.

ارز شيابى از پروژه هاپروژه دانش آموز را در فعالـيـت هـاى عـمـلـى و ذهـنـى درگـيـرمى كند. بنابراين معلم فرصت مناسبى مى يابد تا در اين هنگام، به بررسى و ارزشيابى مهارت ها و دانـسـتـه هـا و حـتـى نـگـرش هـاى دانش آموزان بپردازد. بنابراين پروژه، ارزيابى و ارزشيابى يادگيرى را تسهيل و آن را دقيق تر مى كند. مى توان با تهيه چك ليست هاو حتى پرونده هايى به ثبت مـشـاهـدات حـاصـل از فـعـالـيـت هـاى

آموزشى دانش آموز پرداخـت و بـديـن تـرتـيـب، شـواهـدى هـرچـه محكم تر براى ارزشيابى از دانسته ها، مهارت ها و نگرش هاى آنان به دست آورد.

جايگاه پروژه در برنامه هاى درسى بىگمان نمىتوان برنامه هاى درسى را فقط مبتـنـى بـر پـروژه ساخت، بلكه پروژه را مى توان به عنوان بخشى از برنامه درسى درنظر گرفت؛ بخشى كه با بدنه اصلى برنامه در هم بافته شده است وجدا كردن آن به آسانى ممكن نيست. به عبارت ديگر، بايد پروژه هارا به صورت موضوع هايى فقط در حد فوق برنامه در نظر گرفت. درروش هاى سنتى يادگيرى، آمـوزش بـا انـگـيـزش بـيـرونـى انـجـام مى شود؛ معمولامعلم است كه دانش آموز را به آموزش وا مى داردو به يادگيرى او جهت مى)دهد. در صورتى كه در يادگيرى مبتنى برپروژه، انگيزه يادگيرى درونى است و دانش آموز با كمك معلم به يادگيرى خود جهت مى دهد.

پروژه براى دانش آموزان سال هاى پايـانـى دبـسـتـانـى بـاعـث مسؤوليت پذيرى، خـلاقـيـت و ابـتـكـار بـيـش تـر مـى شـود. قـدرت

تصميم گيرى و انتخاب، هنگام اجراى پروژه تقويت مى شود. چنين مهارت هايى در پايه هاى اوليه دبستان، بيش تر با كمك و راهنمايى

معلم به پيش مى روند.

گروه مطالعات اجتماعی موضوع : تفکر و پژوهش

موضوع باید به گونه‌ای انتخاب گردد که برای معلّم و دانش‏آموزان چالش برانگیز باشد و بتواند گروه درس پژوهی را به هدف بلند مدّت تحقیق برساند. به عنوان مثال:

ماده‏ی درسی: ریاضی پایه‏ی چهارم

واحد: هندسه

موضوع درس: مساحت مثلّث

انتخاب این موضوع گروه را در راه رسیدن به اهداف گام دوم یاری می‏رساند.

گام چهارم: تدوین طرح درس اوّلیّه توسّط اعضای گروه

هدف کلّیِ موضوع درسی: توانایی محاسبه‏ی مساحت مثلّت.

اهداف ورودی: 1- قاعده، ارتفاع و واحد مساحت را بشناسد و ...

اهداف جزئی و رفتاری- دانش‏آموز بتواند:

· نظر خود را در خصوص نحوه‏ی محاسبه‏ی مساحت مثلّث بیان کند.

· مساحت باغچه‌ی مثلّث شکلی را به دست آورد و ...

سایر مراحل طرح درس مانند انتخاب روش‌ها و وسایل، فعّالیّت‌های تدریس، ارزشیابی‏ها و فعّالیّت‌های مکمّل و فوق برنامه بر اساس طرح درس‌های معمول تدوین می‌گردد.

گام پنجم : اجرای اوّلین تدریس

در این مرحله سناریوی نوشته شده (مساحت مثلّث) توسط یکی از اعضای گروه درس پژوهی به گروهی از دانش آموزان تدریس می‌گردد. در ضمن تدریس، سایر اعضای گروه و ناظران از نکات مثبت و منفی تدریس، عکس‌العمل‌های دانش‏آموزان ، سؤالات آنان و ... یادداشت بر می‌دارند. ناظران و اعضای گروه بایستی در نکته برداری، چارچوب معیّنی را لحاظ نمایند. (تمرکز روی میزان فعّالیّت‌های دانش آموزان، اثربخشی روش‌ها، ابزار تدریس و . . .)

گام ششم : گزارش نویسی و نقد و بررسی اوّلین تدریس

در این مرحله هنگام تدریسِ مساحت مثلّث ناظران باید به مواردی مانند :

تسلّط معلّم بر تدریس ؛ میزان توانایی دانش آموزان در کاربرد وسایل اندازه‏گیریِ واحد مساحت ؛کارآمدی روش‏های تدریس و شیوه‌های ارزشیابی ؛ استنباط دانش آموزان از موضوع یادگیری و... توجّه و بر این اساس گزارش اوّلیّه را تهیّه نمایند.

در پایان تدریس، حتّی الامکان جلسه‏ ی تهیّه‌ ی گزارش در همان محل انجام شود و از نظرات خود معلّمِ مجری و دانش‏آموزان نیز استفاده گردد. در خاتمه مفسّر نهایی جمع بندی را انجام می‌دهد.

گام هفتم : بازنگری مجدّد طرح درس

در این مرحله گروه درس پژوهی چهار گام اساسی پیشِ رو دارد:

1- جمع‏آوری و بازبینی اطّلاعات مانند یادداشت‌ها، مشاهدات اعضای گروه و ناظران، کار دانش‏ آ موزان، فیلم تدریس و ...

2- تجزیه و تحلیل داده‌ها ( شواهدی که میزان برآورده شدن اهداف توسّط دانش‏آموزان را نشان می‌دهد).

3- شناسایی تغییرات مورد نیاز (چه تغییراتی و چگونه انجام شود تا گروه را به تحقّق هدف پژوهش برساند).

4- اصلاح طرح درس : فرد مسؤول باید کلیّه‏ی نکاتی را که نیاز به تغییر دارد به صورت برجسته در طرح درس گنجانده و به اطّلاع اعضا برساند تا در نهایت طرح درس نهایی تدوین و آماده‏ی اجرای مجدّد شود .

گام هشتم: تدریس دوم و تمرکز بر تهیّه‌ی گزارش مجدد

در این مرحله یکی دیگر از اعضای گروه یا همان معلّم قبلی ،طرح درس اصلاح شده را به گروه دیگری از دانش آموزان تدریس می‌نماید. ناظران باید تفاوت یادگیری دانش آموزان را در دو تدریس اجرا شده بررسی و درباره‌ی دلایل این تفاوت‌ها بحث نمایند

گام نهم: گزارش نویسی و نقد و بررسی تدریس دوم

در این مرحله علاوه بر فرایند گزارش‏گیری مانند اوّلین تدریس، تفاوت میزان درک و یادگیری دانش‏آموزان، دسترسی مطلوب به اهداف درس و اثربخشی تدریس در تحقّق این اهداف نیز مورد ارزیابی قرار می‌گیرد.

گام دهم: بازتاب و پیامدهای تدریس

مرحله‌ی نهایی در فرایند درس پژوهی ایجاد گزارشی از 9 گام قبلی است که می‌تواند داستان یک چرخه‌ی درس پژوهی را به صورت توصیفی بیان نماید.

 گروه ادبیات موضوع : راههای افزایش گنجینه واژگان

1. عدم توجه و دقت جمله‌بندي و جمله‌نويسي در پايه دوم ابتدايي.

2. بي سوادي يا كم بودن سطح آگاهي و تحصيلات اولياي دانش‌آموزان.

3. عدم مطالعه كتاب توسط دانش‌آموزان و عدم امكانات و كتابخانه با توجه به دور دست بودن منطقه.

4. عـدم اشتيـاق بچه‌ها به زبان فارسي با توجه مغاير بودن با زبان مادري دانش‌آموزان.

5. عـدم پيگيـري و دقـت نظـر معلـمان و راهنمايان و خود اوليا در انشاي دانش‌آموزان.

6. كليشه بودن موضوعات براي معلمان و روند اجرايي تكراري باعث عدم رغبت آن‌ها مي‌شود.         

. در ساعت انشا مي‌توان با ايفاي نقش، قصه‌گويي و نمايش خلاق به عالي‌ترين اهداف زبان‌آموزي دست يافت كه نوشتن نيز يكي از اين اهداف است ايجاد برقراري ارتباط انساني و عاطفي، نظم بخشي به افكار گفتار پرورش قوه تفكر استدلال، استنتاج و به طور كلي رشد و شكوفايي خلاقيت و استعدادهاي زباني در دانش‌آموزان مي‌انجامد.

کسب رتبه اول مسابقه ی تاتر

باعرض تبریک و تشکر از زحمات مربیان و دانش اموزان زیر در کسب رتبه ی اول مسابقات تاتر ناحیه

اسامی گروه نمایش

مستوره صدری بهترین بازیگر

یاسمن حسینی بهترین بازیگر

فرناز معینی فر

حورا چیت ساز

زهرا شیرانی

مبینا ذاکر فرد

نوشین رحمانی

الناز سادات سجاد

فاطمه طحانیان

پرنیا ایرانپور

فاطمه الماسی

کسب رتبه اول مسابقات سرود ناحیه

باتشکر وتقدیر از دانش آموزان

فروزان فروغی

مهتاب دوازده امامی

فرناز سلطانی

غزل مهدیون

فاطمه الهی دوست

مبینا حسن پور

صبا اقوام کرباسی

بهار مسعودی

شیوا شمس

تینا شیرازی

مینو کورنگی

مهشید پیمانی

سارا زیرکی

لعیا شریف

کسب رتبه اول مسابقه کتابخوانی

توسط دانش اموزستایش استکی